Badanie stwierdza, że ​​​​w obecnych tekstach uniwersyteckich poważnie brakuje zmian klimatu

„Nigdy tak naprawdę nie uczono mnie o zmianach klimatu, może dzień lub dwa, ale nic dogłębnego” – powiedziała Rabiya Arif Ansari, współautorka artykułu, która zaczęła badać podręczniki na drugim roku studiów. „Wielu moich rówieśników nie miało informacji na temat zmian klimatycznych, więc byłem bardzo ciekawy, jak ludzie się tego uczą”.

W prowadzonych przez jej zespół badaniach rozwiązań dotyczących zmian klimatycznych odpowiedzialność rządów i organizacji była wymieniana czterokrotnie częściej niż odpowiedzialność jednostek. Tylko w 8 z 57 książek wymieniono transport jako okazję do znacznego zmniejszenia emisji, a wszystkie nie obejmowały wyborów żywieniowych.

Oczywistym wnioskiem wyciągniętym z tego badania jest to, że poważny charakter zmian klimatycznych nie jest w żaden sposób odzwierciedlony w istniejących zasobach uczelni.

Prawdopodobnie wynika to z dwóch głównych czynników. Po pierwsze, w ciągu ostatnich 20 lat nastąpiła stopniowa zmiana punktu ciężkości w kierunku biologii komórkowej i molekularnej, a po drugie, zmiana klimatu nie należy wyłącznie do tej kategorii, biorąc pod uwagę ogromny społeczny wymiar kryzysu.

Odkąd sięgam pamięcią, ogólnie rzecz biorąc, podręczniki były krytykowane za to, że są latami opóźnione w stosunku do bieżących wydarzeń. Zasoby te są aktualizowane średnio co trzy do czterech lat, a ogólna struktura pozostaje mniej więcej taka sama w każdym wydaniu.

Być może program nauczania wymaga przesunięcia w kierunku biologii ekologicznej i odejścia od książkowej nauki o maleńkich organizmach. Zobaczymy, jakie zmiany zostaną wprowadzone w następnej kolejności… za około cztery lata.