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Des professeurs américains s'inquiètent de la capacité de lecture des étudiants

Aux États-Unis, les professeurs d’université constatent une baisse considérable du nombre d’étudiants disposés à lire dans le cadre de leurs cours. Est-ce la faute à une hausse du contenu numérique court ou à autre chose ?  

À une époque où notre capacité d’attention devient de plus en plus courte de jour en jour, qui a encore le temps ou la patience de lire des textes longs ?

Apparemment, même les étudiants ne sont pas inscrits dans l’enseignement supérieur.

Des professeurs du North Central College de l'Illinois ont récemment tiré la sonnette d'alarme sur le nombre de lectures que leurs élèves accomplissent, ce qui n'est – apparemment – ​​pas beaucoup.

"Pendant la majeure partie de ma carrière, j'ai assigné environ 30 pages de lecture par réunion de classe comme attente de base", a écrit le professeur de philosophie et de sciences humaines Adam Kotsko dans un éditorial pour Slate.

"Maintenant, les étudiants sont intimidés par tout ce qui dépasse 10 pages et semblent s'éloigner des lectures d'aussi peu que 20 pages sans réelle compréhension", a-t-il poursuivi.

Pourquoi cela arrive-t-il?

 

Blâmer notre utilisation presque constante de la technologie ou notre dépendance au temps passé devant un écran semble être ici une solution facile – et ce n'est pas entièrement une mauvaise supposition.

Grâce aux contenus abrégés sur les réseaux sociaux, tels que TikToks et Instagram Reels, les jeunes se sont habitués à consommer des informations sur un large éventail de sujets en petites portions.

Nous consommons passivement des informations sur nos smartphones lorsque nous nous rendons en classe, au travail ou même avant de nous coucher. Lorsque nous avons envie d’approfondir certains sujets, nous réservons du temps pour des documentaires de longue durée ou des vidéos YouTube de longue durée.

Il n'est donc pas surprenant que l'apprentissage par vidéo est devenue la méthode privilégiée pour 60 pour cent d'étudiants âgés de 14 à 23 ans.

Il est intéressant de noter cependant que les professeurs basés aux États-Unis ne blâment pas uniquement la technologie pour le désintérêt des étudiants et leurs difficultés à lire les cours longs.

Le professeur Adam Kotsko et ses collègues estiment que plusieurs années d’éducation perturbée pendant la pandémie de Covid-19 ont entravé la progression de la compréhension écrite de leurs élèves.

De longues périodes d’apprentissage indépendant forcé peuvent également avoir amené les jeunes à perdre confiance dans leur capacité à lire, comprendre et terminer des textes plus longs.

"Même en dehors de l'impact des smartphones, leur expérience de lecture est constamment interrompue par leur incapacité intentionnellement cultivée à traiter des mots inconnus", écrit Kotsko.

Ceci, explique-t-il, n'est qu'exacerbé par le fait que les enseignants réagissent à l'hésitation des élèves à l'égard de la lecture en leur proposant des devoirs de lecture de plus en plus courts.

Il convient de noter que les impacts potentiels d’un confinement prolongé sur l’éducation à l’échelle mondiale ont été largement discutés tout au long de la pandémie.

En conséquence, le fait que les étudiants de ces dernières années aient du mal à suivre les exigences des cours de niveau avancé ne devrait vraiment surprendre personne.

Le fait que cette tendance devienne évidente indique seulement que la prochaine génération de nouveaux arrivants à l’université aura besoin d’un soutien supplémentaire pour s’adapter à la quantité de lecture qui leur sera demandée dans l’enseignement supérieur.

Cela dit, je suis sûr que la plupart des jeunes conviendraient qu'il est rafraîchissant d'entendre les dirigeants du secteur de l'éducation pointer du doigt autre chose que la technologie moderne comme la principale raison de l'incapacité des jeunes à se concentrer ou à s'engager à étudier pour une fois.

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